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读写障碍学童力不从心 父母长期受压

「东华．恒生读写无障碍计划」提供全面支援服务

由东华三院主办、恒生银行赞助的「东华．恒生读写无障碍计划」启动礼6月21日于东华医院礼堂举行，计划旨在为读写障碍学童及其家长提供一站式免费支援服务，藉此让他们在一个课堂以外的空间，发挥所长，并协助他们订立目标。

主礼嘉宾为东华三院主席陈文绮慧女士及恒生银行投资产品业务主管李佩珊女士。本身有读写障碍、现为精神科专科丁锡全医生联同就读小五的学障学童侯蔚民及其母黄珅仪女士（附件1）现身说法，分享心路历程。

东华三院主席陈文绮慧女士表示：「东华三院对于推动支援读写障碍学生的服务不遗余力，我们除了照顾学生的学习需要之外，亦同时提倡发挥学生的个人强项，促进同学全面发展。到目前为止，接受服务总受惠人数已经超过4,000人。」

恒生银行投资产品业务主管李佩珊女士亦表示:「恒生银行支持教育项目，并视之为履行企业责任的重要一环。我们关注有特殊学习障碍的学童，藉与东华三院合作，为学障学童及家长提供免费的一站式支援服务，助学童发掘天赋及其独特之处，开拓他们的天空。」

根据教育局2010年的统计数字显示，现时全港有超过13,000名学童被评估有读写障碍。为提供更适切的支援服务，「东华．恒生读写无障碍计划」早前就读写障碍学童及其家长面对的困难进行调查（附件2），访问了超过400名小四至小六的读写障碍学生及440名家长。

东华三院教育及心理服务中心社工在启动礼上阐述调查成果，以提升社会大众对读写障碍的关注。调查发现读写障碍学童面对10大困难，其中超过8成被访学童在学习上感到力不从心，主要因为「未能做到老师要求」，以及「即使已努力温习，却考不到好的成绩」，并因此承受不少压力。甚至有学童表示因为学业成绩不理想而感到自卑，更曾有想放弃自己的念头，情况令人忧虑。

此外，9成被访家长因其子女面对学障而额外担忧子女的升学和前途，并因担忧子女的学习表现而感到庞大压力。事实上，不少父母对读写障碍认识不足，亦不太认识如何运用社区资源，帮助子女处理学业上的困难。

有见及此，「东华．恒生读写无障碍计划」的支援活动将于本年7月至明年8月举行，服务对象为读写障碍的小学生及其家长，计划获香港教育学院及香港特殊学习障碍协会支持。透过多元化活动，提升学童学习技巧及促进他们全人发展；此外，服务更提供专业资讯网上平台及一系列的家长培训课堂，提升家长管教技巧及支援家长的情绪需要。

如对计划有兴趣人士，可浏览网页www.codekidz.org或致电(852) 2859 7483查询。

传媒查询：  

东华三院

何凯恩女士

电话：(852) 2859 7857

电邮：ava.ho@tungwah.org.hk

恒生银行

何卓惠女士

电话：(852) 2198 4234

电邮：alisonho@hangseng.com

恒生银行投资产品业务主管李佩珊（右）以及东华三院主席陈文绮慧主持「东华．恒生读写无障碍计划」启动仪式，为读写障碍学童提供一个课堂以外的空间，发挥所长，并协助他们订立目标。

精神科专科丁锡全医生（左一）联同就读小五的学障学童侯蔚民（右二）及其母黄珅仪女士（左二）现身说法，分享心路历程。

附件1

读写障碍学童及家长简介:

黄珅仪女士及其儿子侯蔚民（11岁）　

现时就读小学五年级

黄女士在儿子蔚民幼儿期间发现他的表现与同龄小朋友不同，虽然较聪明及独立，但处理讯息的速度较低。初时黄女士并不认识读写障碍，只觉得蔚民做功课的时间比其它小朋友长很多，一年级时更经常做功课至凌晨。黄女士曾尝试用很多方法帮助儿子，希望他能够开心完成功课；每当儿子需要温习、做功课和准备默书时，她便感受到很大压力，更常常出现「口起手落」的情况。

儿子在学习路途上充满挫折，热爱学习的他坚持完成功课，较其它同学多花数倍时间记字，成绩仍然未如理想。每个小朋友都喜欢老师的认同，蔚民虽然喜欢上学，却不想面对学习上的挫败感。

在一次机缘巧合下，黄女士参加了一个有关认识读写障碍的讲座，加上身边医护界朋友的鼓励，她终于向专业人士寻求协助，小二时，蔚民在学童保健的转介下接受了评估，并被确诊有读写障碍。

明白了儿子的困难后，黄女士终于松了一口气，不再怀疑是自己过份紧张或教导无方，同时努力寻求社会资源去帮助蔚民。黄女士亦明白适切的支援和训练对读写障碍学童的成长非常重要，她希望藉著自己与蔚民的经验，提升社会人士对读写障碍学童的关注与支援。 

《给爱儿的一封信》

蔚民：

你拥有好奇心，渴望骑单车，便证明你有良好的学习动机；

你在骑单车过程中，身体常经历跌碰损伤都从不放弃，便证明你除勇敢和勇于尝试外，更有的是毅力，坚持和恒心；

你在骑单车时，需要平衡身体，便证明你不单手眼协调，还有自控能力和反应敏捷；

你在骑单车时，路有直有弯，还有与其它单车并行或逆行，便证明你有自信和意志坚定；

你在骑单车时，每次都能骑著单车上斜和落斜，便证明你肌肉发达，耐力惊人及有判断能力；

你在骑单车时，遇上单车链松脱，乐意接受他人支援，又勇于面对，便证明你有抗逆能力，临危不乱，处变不惊；

你与我结伴骑单车，当你超越我太远时，懂得将单车驶泊路旁安全的地方等待我，当重见我时便立即向我问好，便证明你懂得关心和体贴他人；

你在骑单车时能够放开双手，单凭身体和双脚便可控制单车继续向前行驶，便证明你有主动自发的能力，这便是你因自学再配合勤练习而得到的成果!

爱你的妈妈上

附件2

「读写障碍学童及其家长面对的困难调查结果」

调查显示读写障碍学童面对的十大困难

(1) 未能做到老师的要求 (80.6%)

(2) 已努力温习，却考不到好的成绩 (如：默书经常不合格) (80.4%)

(3) 未能赶上课堂的教学进度 (79.9%)

(4) 因学习表现欠佳而被老师责备 (75.5%)

(5) 别人的学习进度太快，自己因赶不上而感到压力 (74.4%)

(6) 相比其它同学，自己需花更多时间完成功课 (73.4%)

(7) 未能做到父母的要求 (72.4%)

(8) 面对默书和考试，感到焦虑 (68.1%)

(9) 阅读速度较慢 (66.4%)

(10)让父母感到失望 (64.5%)

调查显示育有读写障碍子女的家长所面对的十大困难

(1) 担忧子女的升学和前途 (92.1%)

(2) 因担忧子女的学习表现而感到压力过大 (88.4%)

(3) 对读写障碍认识不多 (75.7%)

(4) 不太认识社区上有那些资源可以帮助我的子女处理学业上的困难 (75.7%)

(5) 感到社区支援读写障碍儿童及其家庭的资源及关注不足 (73.9%)

(6) 不太认识社区上有那些资源可以帮助我处理因照顾读写障碍子女而出现的困难 (72.3 %)

(7) 我的精神状态欠佳(如经常有不开心或睡眠不佳等) (71.7%)

(8) 我的子女因长期的挫败而减低学习动机 (70.9%)

(9) 我把大部份时间用来处理子女的学业而缺乏亲子活动时间 (65%)

(10)家庭因经济困难而未能为子女提供额外的学习支援 (63 %)