- 二00九年 五月号
- 支援读写障碍新进程国际会议
2000年,本院教育心理学家陈淑明女士及三间院属小学一起参与教育局「读写乐」教材套的制作。针对院属学生中、英文的阅读与书写困难,2002年,东华参与加拿大英属哥伦比亚大学及教育署合作的「校本英语语音意识」计划,并在本院三间小学小一班开始试行。东华过去曾邀请香港大学、台湾师范大学、高雄师范大学及新加坡读写障碍协会等机构的学者及讲师为本院老师提供在课程设计、教材和教学法方面的培训。2007年开始,董事局亦拨款资助英文老师接受84小时的Orton Gillingham 教学法,让教师学习如何用多感官的方法,有系统地提升学童的英文能力。翌年,本院与香港大学言语及听觉科学部完成为期两年的「小学生的书写发展及一个更具效能的批改默书作业方法」研究计划,希望能帮助老师透过分析小学生中文默书的常见错误,探讨组成汉字的基本部件,从而帮助同学–特别是有读写障碍的同学掌握认写汉字的方法。
在儿童及青少年的成长路上,家长和学校是密切的伙伴。2003年,教育科首次举行「读写奇兵」亲子营活动,希望藉此让学障学童懂得了解和接纳自己,让家长更明白学障子女在学习上及情感上的需要,同时学懂欣赏孩子的优点。此后每年一度的亲子营,不但拉近了不少家长与子女的距离,也凝聚一些深受读写障碍影响的家庭加强彼此交流及互相支持。今年举行的「爱与梦飞行」读写奇兵亲子营更邀得丁锡全医生与一众分享他的个人经历,鼓励孩子不要因失败而放弃,并凭着毅力和决心克服困难。
今年5月举行的国际会议是本院董事局在2007/08年度为「支援读写障碍学生计划」所筹募的一百五十万元中所资助的其一项目。该计划亦包括与香港教育学院合办的「关怀学障大使计划」,当中招募超过八十名准教师成为大使,让他们了解学障学童的特征及需要,并肩负关爱和支援学童的重任。教育科学生辅导部亦增设一支专业队伍于院属学校为读写障碍学童评估,亦针对学童、其家长和老师的需要作出相应的支援和辅导。
5月15及16日,东华三院教育科与香港大学言语及听觉科学部于香港大学黄丽松讲堂举行「支援读写障碍新进程国际会议」。会议举行首天,参与会议的嘉宾把黄丽松讲堂挤得水泄不通,满头是汗的工作人员不欲将「有心人」拒之于门外,于是把临时座椅一排一排的加在讲堂后端。参加国际会议的人数比预期多,为应付需要,有不少工作坊都要设置临时座椅。
当主题演讲者之一加拿大英属哥伦比亚大学Prof. Linda Siegel 说到一位患有读写障碍的女孩子如何被同学讥笑为愚笨,因一时羞忿把对方「推倒」在地上 (这幅自画像在教授的屏幕上显示出来)的时候,教授眼里流露着同情和体谅,然后以颤抖的声音说道 : 「这些孩子在校园内常是被讥讽、欺凌的对象!」
读写障碍不单是一个教育界面对的问题,也是整个社会极需关注的重要课题。是次「支援读写障碍新进程国际会议」是本港首个集中探讨以实证为本研究有读写障碍学童中文阅读和书写困难的研讨会,并期望透过来自内地、台湾、新加坡及本港的专家和学者交流研究理论和实践经验,帮助本港在支援有中文阅读和书写困难学童的里程上迈前一步。
什么是读写困难?
读写困难是一种最常见的特殊学习困难(读写障碍为其中一类)。有读写困难的学童,虽然有正常的智力及常规的学习经验,却有阅读和书写的困难。一般来说,他们记忆力较弱,讯息处理的速度也较慢。他们的语音处理、视觉及听觉认知能力、专注力、分辨左右、列序或组织等能力都可能较弱。
特征
- 口语表达能力比文字表达能力为佳
- 阅读时欠流畅,并时常错读或忘记字词读音
- 尽管努力学习,仍然未能默写已学的字词
- 抄写时经常漏写或多写了笔画或文字
- 把文字的部件左右倒转或写成镜像倒影
- 较易疲倦,需要更多的专注力来完成读写的作业;或
- 即使能认读文字,在学习句子结构、理解文字和写作方面都有困难。
(资料来源:香港教育城)
摄于支援读写障碍新进程国际会议开幕礼上的嘉宾包括教育局首席助理秘书长(学校行政及支援)胡宝玲女士(右六)、东华三院名誉校监兼董事局主席李三元博士(左六)、香港大学教育学院院长Prof. Shirley GRUNDY(右五)、衞生署儿科顾问医生蓝芷芊医生(左四)、三位主题演讲嘉宾加拿大英属哥伦比亚大学首席教授Prof. Linda SIEGEL(右三)、北京师范大学舒华教授(右二)及香港大学教育学院副院长谢锡金教授(左三)。
本院于今年3月举行「爱与梦飞行」读写奇兵亲子营。