语文能力的培养要经过一个漫长的历程，不能一蹴而就。传统的中文科课程较偏重知识层面，学生只要熟读课文、甚至背诵篇章的重点，已足以应付公开考试。东华三院李嘉诚中学四位中文科老师有感传统课程的不足，经年设计一个强调语文能力导向的校本课程，透过「学、教、评」三方面的互相配合，全面提升学生在中国语文方面的听、说、读、写和综合运用的能力，成效得到充分肯定，更获颁今年度的行政长官卓越教学奖。
自订校本课程 着重融会贯通
东华三院李嘉诚中学自2003年起参加课程发展处中国语文的种子计划，因应学生的能力度身编订教材，逐步取代坊间的教科书。新课程强调语文能力导向，须通过研习课文篇章的精萃，从中掌握和建构语文能力，如文章分析和鉴赏能力。
四位老师首先从评估模式入手，在香港理工大学祝新华教授的指导下设计一套以能力为本的评估模式，帮助学生了解自己对中国语文各种能力的掌握程度，知己知彼。
任教中文科有十多年经验的黄志新老师表示：「在阅读认知能力层次方面，我们首先考核学生『复述』和『解释』课文内容的能力，继而测试他们对『重整』重点和『伸展』使用所学知识和语法的拿捏，再进一步评估学生能否对课文作出『评价』及加入『创意』的演译。」
除自订教材外，四位老师并重新整理课文篇章次序，令编排更具连贯性，方便学生通过反复练习，深化和巩固所学。
强调「预期学习成果」
加入「复习点」巩固知识
为了确保学生懂得灵活运用知识，四位老师在编写各单元时，加入「预期学习成果」和「学习难点」，协助同学掌握该单元教授的能力。每个单元亦设「复习点」，提醒老师在施教时，注重提供机会予学生应用所学，巩固已有的能力。
小组老师坦言，这种全盘考虑「学、教、评」的设计，对监控学习进程和引导学生学习有莫大帮助。
加强课堂学习互动性
然而，单向的知识传授未免乏味，老师遂进一步革新教学模式，在课堂中为同学制造互动的实践机会。在每节课的首十分钟，老师先让学生就特定主题发表短讲，再由其它同学即席评价，以训练他们的听说能力、批判思维及提升语文的综合运用能力。
在过去六年，李嘉诚中学中文科科组的老师透过共同备课、集体观课等活动，一直持续改良校本课程设计。课程自推行以来，学生的中国语文能力明显增强，懂得举一反三和将所学延伸应用，成果都是校方乐见的。
行政长官卓越教学奖于2003年起举办，每年就不同学习领域选出教学卓越的教师，借以推广及分享优良的教学实践。本年度评审团从一百三十三份提名当中，选出十份（共二十九位教师）颁授「中国语文教育」或「英国语文教育」卓越教学奖。
多元化校本课程 促进学生全面发展
东华三院李嘉诚中学在英文和普通话科亦不遗余力推行校本课程，营造一个良好的学习环境及氛围。
英文科
为初中学生提供「英语增润课程」、「英国文学课程」、「媒体英语课程」及「跨学科英语课程」，透过有趣的跨学科学习活动、文学欣赏、报纸阅读、戏剧及辩论比赛等，诱发同学对学习英语的兴趣，提升英语水平和自信心。
普通话科
李嘉诚中学目前为新界北区唯一于初中全面推行普通话教中文的中学，着重听说能力的培养，例如挑选一些词藻华丽的课文篇章和诗词歌赋让同学以普通话朗读，并在课程加入普通话水平试的内容，方便学生日后的资历衔接。